Знакомство с нумерацией чисел в пределах 10

Конспект урока по математике по теме «Нумерация чисел в пределах 10»

знакомство с нумерацией чисел в пределах 10

Знакомство с устной нумерацией в пределах начинается с повторения: 1) счёта единицами до 10; 2) замены 10 единиц одним. При изучении раздела “Нумерация чисел первого десятка” используются прежде всего При изучении нумерации в пределах десяти необходимо довести до понимания Дидактическая цель: знакомство с составом числа Лекции и практические задания по теме "Нумерация в пределах 10" После ознакомления с числами предусмотрено знакомство.

Все эти навыки имеют большое воспитательное значение. Основные задачи учителя при изучении первого десятка состоят в следующем: Изучение этого концентра, как и других, начинается с нумерации. Большинство учителей, следуя за учебником, рассматривают устную и письменную нумерацию совместно. Каждое число изучается при этом в отдельности. Сюда включаются такие моменты: Образование числа путем присоединения единицы к предыдущему числу.

Восприятие и представление естественных групп предметов, которые характеризуются данным числом. Счет предметов и называние чисел в прямом и обратном порядке с целью запоминания количественных и порядковых отношений чисел в натуральном ряду. Рассмотрение состава данного числа из меньших чисел на наглядных пособиях с целью иллюстрации количественного значения числа.

Знакомство с печатной и письменной цифрой. Общепринято знакомить детей с письмом цифр в порядке следования чисел натурального ряда. Обычно на уроке записывают одну две строчки новой цифры и в качестве повторения — несколько ранее пройденных цифр запиши число, которое больше на один, чем три; запиши число, которое называем при счете перед числом пять, и.

знакомство с нумерацией чисел в пределах 10

Такая система обеспечивает четкую последовательность в работе и постепенность введения детей в область чисел. С помощью разнообразных упражнений, рекомендуемых для изучения нумерации, реализуются такие дидактические принципы, как наглядность, доступность и сознательность обучения. Требуется, однако, уточнить и детализировать данную систему, поскольку в практике школы можно столкнуться с неверным пониманием отдельных ее положений.

Так, некоторые учителя уделяют мало внимания изучению структуры натурального ряда, ограничиваясь рассмотрением только порядковых отношений какое число следует за данным, какое предшествует ему ; не выясняют количественных отношений последовательных чисел какое число больше, какое меньше данного и как получить число, которое больше или меньше данного на единицу. Рассматривают только образование данного числа из предыдущего путем прибавления единицы, но не показывают получение каждого натурального числа из следующего путем вычитания единицы, что позднее отрицательно влияет на усвоение вычитания.

Иногда изучение нумерации чисел затягивается надолго, так как отводится слишком много времени на изучение состава чисел в целях запоминания детьми всех пар слагаемых, дающих в сумме то или иное число в пределах десяти. Но поскольку сложение еще не рассматривалось, детям приходится запоминать состав чисел, опираясь только на зрительное восприятие различной группировки предметов, что достигается большим трудом.

Особенности использования дидактических игр при объяснении нового материала

В методической литературе имеются и другие варианты изучения нумерации чисел первого десятка. Так, по системе Н. Поповой первый пяток изучается несколько иначе, чем второй. Наряду с нумерацией чисел 1 — 5 рассматриваются все случаи сложения в этих пределах действие выполняется на предметах, результат находится пересчитыванием. Попутно усваивается и состав этих чисел из слагаемых. Наклеить два — три грибочка и. Работа должна проводиться над числом, а не над цифрой. В третьих, на уроках при изучении чисел от 1 до 5 необходимо проводить речевые зарядки математического содержания.

У Аришки — орешки, у Маришки — матрешку, у Андрюшки — новый мяч. Во дворе и вой и плач. Сколько на снегу ребят? А в следующей — сколько животных пришло в гости: В процессе обучения математике высока дидактическая ценность произведений С.

знакомство с нумерацией чисел в пределах 10

В целом это произведение можно использовать, когда уже все цифры изучены, но и каждая часть цикла дает учителю определенный занимательный материал об изучаемых цифрах и числах. Первыми идут двустишья, содержащие описания цифр, но конечно, это художественные описания, для которых поэт искал точные сравнения: А вот это — цифра два, полюбуйся — какова, Выгибает двойка шею, волочится хвост за нею. Тройка — третий из значков, состоит из двух крючков.

За тремя идет четыре, острый локоть оттопыря. А потом пошла плясать по бумаге цифра пять, Ручку вправо протянула, ножку круто изогнула… Цифра шесть — дверной замочек, сверху крюк, внизу кружочек.

Вот семерка — кочерга, у нее одна нога. У восьмерки два кольца, без начала и конца. Это девять — иль девятка, цирковая акробатка.

Если на голову встанет, цифрой шесть девятка станет. Цифра вроде буквы о — это ноль иль. Круглый ноль такой хорошенький, но не знает ничегошеньки. В конце первой части цикла С. Затем идут стихотворения о тех числах, которые обозначаются этими цифрами. Маршак ищет для каждого числа доступный и запоминающийся образ: Дети могут продолжить поиски единичных и парных предметов тех, у которых 3, 4, 5 и более элементов, составных частей. Поэт стремится развивать воображение, дает задания на смекалку.

Отгадки в стихах. Дети должны самостоятельно определить, о каких братьях идет речь. Многие забавные стихи поэта помогают развитию навыков счета. Маршака используется на уроках математики. Учитель вспомогательной школы должен постоянно помнить, что обеспечить сознательное усвоение математических знаний возможно только через предметно-практическую деятельность.

Нумерация чисел в пределах тысячи - online presentation

Изучение каждого числа 1-го десятка происходит в определенной последовательности. Рассмотрим каждый этап работы над любым из чисел 1-го десятка. Этапы работы при изучении чисел 1-го десятка: Учитель предлагает сосчитать множества предметов, состоящих из трех элементов элементами множеств могут быть любые предметы, тетради, палочки, матрешки и. Ученики подсчитывают и отвечают: Сколько желтых кружков лежало?

Сколько красных кружков положили? Сколько же кружков стало после этого? К какому числу нужно прибавить единицу? Этим вопросом учитель подводит учащихся на основе рассмотрения конкретных случаев образования числа 4 к обобщению: Такой вывод могут сделать самостоятельно не все ученики 1 класса, но некоторым он уже доступен.

Затем учитель показывает, что если из четырех кружков забрать один, то останется три кружка. Учащиеся убедились в новом способе образования числа 3. Образование числа закрепляется различными упражнениями: Прибавьте столько красных косточек, чтобы получилось 4.

Наклейте или раскрасьте 3 квадратика в синий цвет и 1 в зеленый.

знакомство с нумерацией чисел в пределах 10

Сколько всего квадратиков получилось? Обведите 3 клеточки синим карандашом. Сколько клеточек еще надо обвести, чтобы их стало 4?

Практическую работу по счету можно оживить художественным словом. При этом мы регулируем психическую деятельность ребенка на уроке, повышаем прочность знаний, а это позволяет им глубже понимать окружающие факты и явления. Например, дети закрепляют число 3.

Они играют в лото, составляют задачи, считают и. Необходимо переключить их внимание на более интересную деятельность. Попробуй таких шалунов усмири, хотя их немного, а только…. Дети отвечают хором, рассматривая изображение веселых обезьян. Для знакомства с числом 4 можно использовать такие четверостишия: Можно дать задание на называние животных, у которых 4 ножки.

Таким путем уточняется жизненный опыт детей, их представления, тренируется зрительная память, запоминается нужное число. Она обеспечивает отдых и удовольствие, одновременно способствует развитию таких мыслительных процессов, как анализ и синтез, сравнение и сопоставление. Например, знакомя детей с числом 5, используем загадку С. Закрепление числа и счета можно проводить в играх, которые требуют определенной согласованности движений при счете.

Раз, два, три, четыре, мыши дернули за гири. На счет раз, два, три, четыре ученика делают одновременно четыре шага вперед, берутся за веревочку и дергают, а услышав звон — разбегаются. Игровой материал с разными иллюстрациями, интересные задачи, веселые загадки, острые смекалки своей необыкновенной выразительностью, лаконичностью, простой и звучностью, свежестью художественного слова служат источником сил и вдохновения для детей в работе, выполняют огромную корригирующую роль в развитии мышления.

Б обозначение числа цифрой и письмо цифр После знакомства с образованием числа необходимо научить детей обозначать это число цифрой как печатной, так и прописной. Цифру внимательно рассматривают, выделяют ее элементы, подыскивают предметы, с которыми можно сравнить цифру. Это нужно для того, чтобы учащиеся лучше запомнили образ цифры, не смешивали ее с другими образами цифр. Изучая числа в пределах 10, учащиеся должны научиться писать все цифры, уметь записать арифметические действия, правильно и аккуратно производить записи в тетрадях.

Письмо цифр — это довольно сложный процесс. В пропедевтический период учитель должен хорошо выяснить возможности и особенности написания цифр каждым учеником в классе. Для учащихся, у которых тот или иной процесс письма по тем или иным причинам затруднен, необходимо заранее приготовить дополнительные пособия фанерные или пластмассовые цифры для обводки, лекала с прорезями.

К письму цифр учащиеся готовятся в процессе специальных упражнений в пропедевтический период: После таких специальных упражнений учащиеся переходят к письму цифр.

Первый десяток. Нумерация чисел первого десятка

Методика ознакомления учащихся с письмом цифр и проведения соответствующей работы в классе и на подготовке следующая: Показ учителем письма цифры на доске. Обводка указкой модели цифры. Письмо цифры на доске несколькими учениками. Письмо цифр в тетрадях по образцу. Для всех учащихся дается образец: Для отдельных учащихся пунктиром или тонкими линиями пишутся цифры, а они лишь обводят. Некоторым учащимся ставятся опорные точки. Если у ученика наблюдаются значительные нарушения моторики, мелкие движения пальцев рук затруднены, дети не могут писать цифры в одну клеточку.

Таким учащимся разрешается писать цифры в 2 клеточки. Учащимся, которые не ориентируются на странице тетради, не соблюдают строчек при написании цифр, необходимо выделять строчки цветным карандашом.

Отдельным учащимся доступна лишь обводка цифр по лекалу или трафарету. Для детей с зеркальным письмом рекомендуется использовать следующие приемы: Сначала предлагается написать цифру раза, и только проверив, как написали ученики, разрешается писать. Упражнения в написании цифр полезно связывать со счетом, чтобы дети приучались с самого начала распределять свое внимание — заниматься одновременно письмом и счетом.

Для того, чтобы ученики хорошо запомнили цифру, можно предложить им сложить ее из палочек, нитей, шпагата, вылепить из пластилина и. В классе должна находиться таблица с правильным написанием цифр и с указанием направления письма.

Знакомя детей с цифрами, необходимо помнить, что цифра — это отвлеченный знак. Она не может вызвать у ребенка эмоций. Умственно отсталый школьник не заостряет на ней особого внимания, не переживает знания о.

Но если учитель путем образных сравнений вызовет эмоции, цифра усваивается намного прочнее. Связывая цифру с числом, первоначально надо подбирать такие предметы для счета, которые в природе, в окружающей обстановке всегда имеются в определенной количественной совокупности. Они наиболее доступны и близки детскому воображению, связаны с жизненным опытом ребенка. Придав им словесную выразительность, мы вызываем у ребенка чувство удовлетворенности, хотя он в свою очередь порой сам об этом не догадывается.

В соотношение количества числа и цифры Учащиеся вспомогательной школы вначале не связывают число с цифрой. Осознание такого соотношения требует многочисленных упражнений разнообразного характера, например: К заданному множеству предметов подобрать нужную цифру 4 зайчика, каждому дали по морковке.

Математика Десяток. Устная нумерация в пределах 100. Разрядный состав

Показать цифрой, сколько морковок взято. Проверить, посчитать вместе хором, прикрепить цифру 4. К цифре подобрать предметное множество, например, Незнайка показывает цифру 3, просит показать столько же мячей, картинок или других предметов. Дети показывают картинки с тремя мячами. Учащиеся получают коробочки с набором картинок картинок и цифру.

К цифре они должны подобрать все картинки с соответствующим числом предметов. Ученики получают набор картинок, на которых изображено различное количество предметов 1, 2, 3, 4 и цифры. К каждой картинке ученик должен подобрать нужную цифру. Г сравнение множеств и чисел По мере изучения чисел 1-го десятка учитель не только знакомит учащихся с местом однозначного числа в натуральном ряду чисел, но и учит сравнивать это число с числом, стоящим рядом, а также с другими числами.

Например, уже при изучении числа 2 учитель показывает учащимся, что 2 больше 1. Вначале это сравнение показывают на предметных множествах. Например, в верхнем ряду один круг квадрат, домик, игрушкаа в нижнем — 2. Спрашиваем, где больше кругов? В каком ряду лишний круг? В каком ряду не хватает кругов? Какую цифру поставим около одного круга? Какую цифру поставим около двух кругов? Какое число больше 2 или 1?

знакомство с нумерацией чисел в пределах 10

Какое число меньше 2 или 1? Предлагаем детям вначале показать на кругах, а затем на предметных множествах данную цифру. Необходимо давать задания на уравнивание количества предметных множеств в верхнем и нижнем рядах. Учащиеся работают в этот период в основном со множествами предметов, устанавливая взаимно однозначное соответствие между элементами множеств: Одновременно они сравнивают и числа, которые являются характеристикой этих множеств.

Сначала сравниваются два рядом стоящих числа, например 4,5, а затем и любые два числа. Ученики раскладывают груши в ряд, а под каждой картинкой с грушами кладут картинку с яблоком.

Нумерация чисел в пределах тысячи

Устанавливается взаимно однозначное соответствие. Одна груша лишняя — груш больше, одного яблока не достает — яблок меньше. Значит 5 больше, чем 4, а 4 меньше, чем 5. Затем учащиеся сравнивают числа, абстрагируясь от конкретных множеств. Спрашиваем, какое число больше: